学生成绩

学生成绩

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坎贝尔斯大学采用了多种学生成功的措施。学术委员会识别并计算一个年度基础上多学生成绩的措施。这些措施的结果公布在坎贝尔斯大学网站上。

坎贝尔斯大学使用经济补助资格,平均净成本,毕业率,课程完成率,教育和护理执照合格率,在教育和护理的就业率,从认证和执照计划的评估结果和评估结果在研究生课程企业和社会工作的学生的成功措施的学校的学校。下面的叙述解释了为什么选择这些标准,阈值是如何确定的,以及它们是如何与大学的使命是一致的。

经济补助资格

帮助学生集中在学业上的成功,铜致力于成为优质高等教育的一个负担得起的供应商。该机构的使用“有资格获得财政援助”作为不仅是衡量成功的标准涉及到帮助学生在学术上的成功,而且还直接关系到任务书的两个核心价值:

●提供学生成功的环境,有利于

●对模型的仆人领导,通过资源的有效管理

为了让学生保持财政援助的资格,就必须达到令人满意的学业进展(SAP)的要求联邦政府设定。还有的SAP需求两所大部分组成;适当的GPA,当然工作的至少67%,顺利完成尝试。应该指出的是,财政援助更高的合格率是完成对时间的指示,从而直接涉及铜使命声明这两个目标。大学的行政部门也不会建模仆人式领导如果金融百分比援助的资格均下降90%以下。其实,这些学生在这一差距通常负担不起上大学。下表为学生提供保持财政援助资格的百分比。

表1 - 财政援助百分之资格

学年百分比实际数字
2014-1595.1%1434分之1365
2015-1696%1625分之1560
2016-1792.9%一千五百七十分之一千四百六
2017 - 1896.1%1845分之1773
2018-1995.1%2990分之2845


表2 - 平均净成本

该机构努力保持学生的平均净成本在显著低于16点比较的学校名单的水平。为每名学生立方米的平均成本确定的门槛为五至低于16所比较学校的平均费用的百分之十。反过来,这更低的成本让学生更专注于学术工作,减少对必须有一份工作在校外,使得有利于学生发展的环境。同样,这是在降低成本提供高质量的教育管理工作的有效模式。平均净成本直接关系到接受资助的学生的百分比。

学年铜平均成本对照组的平均成本下面百分比对照组
2014-1516,576178467.2%
2015-1615,52017,58911.7%
2016-17 *16523179818.1%

利用毕业率的

利用毕业率作为学生的成功也表明,大学为学生的成功的环境,有利于衡量。该阈值是等于或高于对照组在16个机构的平均毕业率。的目标,在2025年远景规划指出,是“提高升学率,使铜与最好同行的学校。”这一目标是在2009年成立时,被用于比较不同组的学校。新组被选定为一个更合适的对照组。基于通过比较大小,无论是肯塔基州的学校,阿巴拉契亚大学协会成员,浸信会,或中南部会议在SACSCOC区域机构选择了新的对照组。对于毕业率基准是要达到或高于平均水平表中列出的16个相比,机构3 IPEDS队列毕业率。行政理事会已经改变了目标,希望是铜的毕业率是48%,到2025年从铜提请广大她的学生和超过新生班的一半是第一代大学生,使新的事实的地理区域48%的毕业率的目标非常合适的,但具有挑战性。

表3 - IPEDS队列毕业率

校名2017年毕业率%
(2011组)
2016毕业率%
(2010组)
2015年毕业率%
(2009组)
2014毕业率%
(2008组)
坎贝尔斯威尔ü34363739
奥尔德森布罗德斯ü47493845
贝尔黑文ü49364750
查尔斯顿南方ü35363934
chowanü26232425
东德克萨斯州浸会ü31384638
福克纳ü28332131
铁大学35303125
佛罗里达纪念ü38383939
休斯敦浸信会ü48443345
林赛威尔逊学院35342935
火星山ü31343437
Tusculum和丰大学33413636
查尔斯顿的U(WVA)49404735
派克维尔的ü30273540
ü坎伯兰的41433736
华纳ü40374038
的其他16个平均37363637

第三篇学生保留和成就

它是铜还没有达到48%的毕业率的情况。然而,稳步推进已经取得了过去几年的低30个年代的毕业率移动到2017年水平的34(参见上表两个毕业率)。在2012年,体育外围被授予联邦政府标题III补助。这笔款项的重点是增加保留和毕业率。为了提高保留率和毕业率,铜提起学习的大一学生社区。在这些学习社区,学生配对与其他学生在主修的取向类别,并在两个通识教育课程。此外,铜采用学术教练提供支撑结构,让学生做了大学的成功过渡。学术教练有各种各样的角色,但他们大多是大一的支持,帮助他们获得成功。在2018 - 2019年,铜另外采用的学术教练工作,二年级的学生。

包括在从标题III批第三年报告中的数据表明,它生产的学生成绩提高到88.5%,13%。它也产生了增加4%在秋天到落入第一年保留到66%与学生持久性的额外的1%提高到大三到53%。如果这一趋势继续下去,铜应继续看毕业率增加。

使用课程完成率

该大学的课程完成率是另一个措施,显示了学生的成功。这一措施支持核心价值:“提供学生获得成功的环境,有利于”。坎贝尔斯大学认为,90%的课程完成率是成功的门槛。

表4 - 当然完成率(从机构的研究数据)

学年下跌的成功率春天的成功率
2014-201593.6%93.7%
2015-201692.2%92.2%
2016- 2017年93.6%92.9%
二零一七年至2018年91.1%91.7%
2018-201990.1%91.9%

计算表4道菜的完成率数据,F,I,NR,u和西澳的成绩被认为是不成功的成绩。 NG和W等级从计算中去除。例如,课程,如科学实验室组成相应的课程学分的一部分收到纳克级。该大学正在通过强有力的学术支持单位的课程完成率移动到93%。

教育实践学校通过率和就业率

国有企业利用数据来确定改进方案和学生成绩的多种来源。国有企业用途实践主题评估合格率和工作就业率的关键数据,以确定通过执照完成(图1)和工作成就(图2)候选人(学生)成绩。 ñ符合教育委员会筹备委员会(CAEP),国有企业不断收集和分析,展示所有肯塔基州的教师绩效标准(ktps / intasc)的学生成绩数据,包括专业发展标准,学习环境的认可。满足ktps是必要的国家执照(实践学科评估)和就业安置的顺利完成。 SOE教职员工每年分析这些数据,并确定基于数据的增长领域。国有企业创建一个年度战略计划和方案的改进计划,以根据需要改进和变革建立问责制。所有这些措施确保了国有企业的地址通过本科专业严谨性和相关性达到学术卓越的铜使命声明价值。

大学用途通过在教育,学校的实践率来衡量那些需要执照领域的成功。本节讨论的具体实践包括主题评估的基础上,认证领域和教育学知识的考核,学习和教学(PLT)的原则。教育(SOE)的优惠度在以下几个方面肯塔基州教育专业标准板(epsb),导致执照的坎贝尔斯学院:跨学科的幼儿教育,P-5

(小学),成绩中等,生物,化学,英语,数学,在8-12级的社会研究,健康与体育,音乐,美术,和西班牙语为本科生的P-12级和5-9在8-12教学(垫)的技术的研究生水平主人。在实践主题评估可接受的合格率意味着学生正在成功在这些学术领域。此外,实践合格率间接地暗示了这些学生是成功的一般教育和涉及到这些领域的其他学科。下面的数据显示直接支持的使命声明“以促进一个充满爱心的环境中专业准备。”

图1为实践铜,肯塔基州和目标考核科目合格率

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图1说明了过去四年的实践主题评估和PLT合格率。铜一再表明,远高于80%由肯塔基州教育专业标准板和85%的教育目标学校所需要的阈值的合格率。所述2017- 18官方第二编合格率将在2019年春季,其中将包括状态合格率释放。被显示在非官方立方米合格率。

图2,第一年就业率

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图表2显示用于从2015 - 2018年的毕业生当前就业状况。它说明了谁从最初,本科层次计划在2017 - 18毕业的学生85%是在认证区域聘为教师在毕业后一年内。这是大大高于50%的由大学建立的阈值。因为毕业生利用他们获得的建立和维护有酬就业教育这个就业率间接能证明有效管理的铜使命声明价值。

护理学院

护理用途执照考试(NCLEX-RN)的校通在第一次尝试为学生成功的标准费率。下面的图表说明立方米副学士护生对过去五年的成功通过率。表与从护理(ncsbn)的状态板上的国家委员会全国平均数据的NCLEX-RN合格率。在护理(ACEN)教育和护理教育(cnea)委员会认证委员会都使用了首次测试考生的完成率在80%的基准。护理肯塔基州教育委员会还通过了合格率这一相同的阈值。护理学校建立了目前由这些实体保持80%的阈值。在2018年,护理学院低于这个目标略有下降,但那些谁在2019年初进行测试超过阈值。

对于第一次测试者图表3-NCLEX合格率